Les effets de l’enseignement virtuel pendant la COVID-19 sur le sentiment d’auto- efficacité des enseignants du Grand Sudbury : une étude de cas

Abstract

Le but de cette étude de maîtrise est de mieux comprendre l’impact de l’enseignement virtuel, lors de la pandémie de la COVID-19, sur le sentiment d’auto-efficacité des enseignant.e.s de l’élémentaire dans la ville du Grand Sudbury. Les études antérieures démontraient que l’enseignement virtuel pendant la pandémie avait touché la santé mentale, mais ne démontraient pas comment il avait influencé le sentiment d’auto- efficacité, spécifiquement celui des enseignant.e.s de niveau primaire. Une approche qualitative utilisant des entrevues semi-structurées auprès de huit enseignant.e.s de différentes écoles élémentaires du Grand Sudbury, ville du nord de l’Ontario, a été utilisée. En s’appuyant sur les quatre facteurs du sentiment d’auto-efficacité de Bandura, l’analyse de contenu du corpus recueilli a révélé que les enseignant.e.s vivaient des vagues d’émotions en lien avec la relation pédagogique, et ce, entre eux et leurs élèves, lors de l’enseignement virtuel. En conséquence, ces enseignant.e.s avaient de la difficulté à bâtir de solides rapports en lien avec leur mission d’enseignement auprès de leurs élèves. Bien que la majorité des enseignant.e.s se sentaient bien appuyés, ils indiquent avoir vécu des répercussions négatives par rapport à leurs émotions. Par ailleurs, ils mentionnent qu’ils ont plus de temps pour le repos et l’exercice physique, contribuant au sentiment d’auto-efficacité. En somme, l’enseignement virtuel, lors de la pandémie, a fait en sorte que les enseignant.e.s vivaient plus d’émotions négatives, mais cet enseignement a aussi amené des éléments positifs comme le temps de repos de la vie autrement chaotique vécue par ceux-ci. En général, le sentiment d’auto-efficacité a été légèrement touché.