La question de la pensée critique et des modalités de son développement chez le futur personnel enseignant francophone lors des stages en Education Physique et Santé: points de vue du personnel enseignant associé francophone de l’Ontario

Abstract

Cette étude qualitative descriptive explore les perceptions du personnel enseignant associé francophone (PEAF) de l’Ontario relatives à l’utilité et / ou à l’importance de la pensée critique (PC) et les modalités de son développement chez le futur personnel enseignant (FPE) en éducation physique et santé (EPS). Elle s’inscrit dans un contexte éducatif francophone minoritaire où la PC est de plus en plus considérée comme un levier essentiel de professionnalisation. L’enquête s’appuie sur des questionnaires et des entrevues individuelles, et mobilise le paradigme de la « pensée des enseignants » (Clark & Peterson, 1986) ainsi que les modèles de supervision pédagogique réflexive comme théories de référence. Le corpus recueilli a été analysé selon un processus inductif d’analyse de contenu (Fortin et Gagnon, 2016). Les résultats révèlent des perceptions variées de la PC, des stratégies concrètes de son développement, ainsi que des défis contextuels propres aux stages en EPS. L’étude met en lumière le rôle crucial du PEAF dans la formation à la pensée critique du FPE en contexte de stage.