Étude empirique de l'étendue du progrès en lecture anticipée chez l'élève franco-ontarien de la 1re à la 4e année

Abstract

L'objectif de cette étude est d'évaluer les progrès en lecture des élèves francophones du primaire vivant en contexte minoritaire dans le nord de l'Ontario, en mesurant le nombre de mots lus correctement par minute (#MLC/M). Inspirée du protocole de Hasbrouck et Tindal en 2006, cette étude concerne un échantillon de 150 élèves appartenant au Conseil scolaire du Grand Nord, qui ont été soumis à la lecture de deux livres gradués à trois moments clés au cours de l'année scolaire 2023-2024. Les séances ont été enregistrées via Zoom et ont fait l'objet d'une analyse quantitative. Les U de Mann–Whitney ont mis en évidence des différences significatives entre le rendement en lecture des élèves en fonction de la langue de communication au foyer, la réussite des francophones étant supérieure aux anglophones), et d’une façon particulièrement marquée en 4e année. Elles ont également montré que les disparités de résultats varient selon la langue utilisée à la maison et la complexité croissante des textes. Cette recherche met en évidence l'importance de développer des normes de lecture spécifiques au contexte francophone, en prenant en considération les aspects linguistiques, culturels et cognitifs qui impactent l'acquisition de la fluidité en lecture.