Les perceptions des enseignant.e.s francophones d’éducation physique et santé (EPS) de l’élémentaire en Ontario relatives au développement de la pensée critique des élèves en classe d’EPS

Abstract

Cette étude vise à comprendre les perceptions des enseignant.e.s francophones d’éducation physique et santé (EPS) de l’élémentaire en Ontario concernant le développement de la pensée critique (PC) chez leurs élèves. Elle explore leur compréhension de la nature et du rôle de la PC, ainsi que les stratégies pédagogiques qu’ils déclarent utiliser. Malgré l’importance accordée à la PC dans le programme-cadre ontarien (MÉO, 2019), peu d’études portent sur sa mise en œuvre en EPS. S’inscrivant dans le courant de la « pensée des enseignants », cette recherche qualitative exploratoire repose sur un questionnaire et des entrevues menées auprès de 26 enseignant.e.s. L’analyse des déclarations des participant.e.s révèle une conceptualisation partielle de la nature et une meilleure conceptualisation du rôle de la PC ainsi qu’une connaissance très élaborée de l’utilisation des stratégies actives centrées sur l’élève (jeux, discussions réflexives, études de cas). L’étude recommande d’approfondir les recherches sur les pratiques effectives pour évaluer concrètement la mise en œuvre des déclarations dans le développement de la PC en contexte d’EPS.